ಕಲಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ "ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ" ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರವಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು:

  1. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ ಅಥವಾ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್);
  2. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಇವು ಆಕರ್ಷಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಕಡಿಮೆ ಕಠಿಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಹಳತಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ); ಅವರು ನಮಗೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು (ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆ) ಸಂಭಾವ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಿದ, ಬಹುತೇಕ ಹೇಳಿ ಮಾಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ನೋಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಾಗೇ?


ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ ಮೊದಲ ಕೆಟ್ಟ ಸುದ್ದಿ.
ಅಸ್ಲಾಕ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಲೋರೆಸ್[1] ಅವರು ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು; ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ್ದು, ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಡೇಟಾ, ಸರಳವಾಗಿ ಇದು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಲಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವೀಕ್ಷಕರು" ಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೃಶ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು) ಇದು ಅವರ ಆದ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿ ಒಂದು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನವು ನಂತರ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿರುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ನರ-ಪುರಾಣ ವಾಸ್ತವಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ.

ಹಾಗಾದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು?

ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ ಎರಡನೇ ಕೆಟ್ಟ ಸುದ್ದಿ.
ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಮರ್ಶೆ[2] ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬಹುಪಾಲು ಶಿಕ್ಷಕರು (89,1%) ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾದಂತೆ ತೋರಿಸಿದರು. ಇನ್ನು ಉತ್ತೇಜನಕಾರಿಯಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾವು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಈ ನಂಬಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಆದರೂ ಕೂಡ ಹೇಳಬೇಕು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ನರ-ಪುರಾಣದಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಮನವರಿಕೆಯಾದವರಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. )

ಆಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ ಮೊದಲ ಒಳ್ಳೆಯ ಸುದ್ದಿ.
ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ; ಇದು ಇಲ್ಲ, ಇದು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯೊಳಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಶೇಕಡಾವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾವು ಆರಂಭಿಕ ಸರಾಸರಿ 78,4% ರಿಂದ 37,1% ಕ್ಕೆ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುತ್ತೇವೆ).

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತೋರದ ಕಾರಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕೆಲವರು ಈಗ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಸರಿ, ಇಲ್ಲಿ ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ ಎರಡನೇ ಒಳ್ಳೆಯ ಸುದ್ದಿ: ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ) ಇ ಇವೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಲೇಖನವನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತೇವೆ ಇನ್ನೊಂದು ಲೇಖನ ಯಾವಾಗಲೂ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಸಹ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು:

ಬಿಬಲಿಗ್ರಫಿ

ಟೈಪ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಲು ಎಂಟರ್ ಒತ್ತಿರಿ

ದೋಷ: ವಿಷಯ ರಕ್ಷಣೆ ಇದೆ !!